远程学习课程设计

教学设计:

教学设计(ID)就是实践 创造支持学习的体验. 良好的教学设计支持真实性, 通过开发课程材料来参与学习, 活动, 和评估, 并将它们构建成有凝聚力的课程, 通航, 和可用性. ID不关注课程内容(这是中小企业的工作), 它也不担心教师的教学风格. 关注一个好的ID内容是如何呈现给学习者的, 强化坚实的教学理论.

有许多非常好的教学设计模型，下面列出了其中的一些. 有关其他方法的更多信息, 肯尼索州立大学提供了一个很好的参考资料，可以访问他们的 ID Models页面.

教学设计模型
来自肯尼索州立大学的艾迪模型图片
艾迪

艾迪模型在分析-设计-开发-实现-评估的循环中工作. 这使得设计人员可以与主题专家(SME)紧密合作，从而进行合作开发以及使用后的修改. 这是一个持续的过程，会导致不断的改进.

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肯尼索州立大学的逆向设计模型图片
逆向设计

逆向设计(BD)的概念来自于麦克泰 & Wiggins(2005)《菲律宾十大彩票平台》. 作者建议，教育者应该在计划学习经历时考虑到最终的评估. 在这个模型中, 你从目标开始——想要的结果, 目标, 或者标准——然后根据你的评估和教学要求来发展你的课程，让学生具备表现能力. (选自《菲律宾十大彩票平台》)

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SAMR

SAMR模式列出了在线学习的四个层次, 大致按照它们的复杂程度和变革能力排列:替代, 增加, 修改, 和重新定义. (来自Y寺田., 2020)

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最佳实践和课程质量

这些核心原则指导着蒙大拿大学系统中电子学习课程的设计和交付. 这些原则的具体实施将随着技术的变化和教学方法的发展而变化, 但这些原则本身应该坚持下去.

最终, 指导高质量课程开发和交付的一个原则是，所有的电子学习课程元素(目标)都是一致的, 学习活动, 的相互作用, 教学材料, 技术, 和评估)一起工作，以确保学生达到预期的学习成果. (从 MUS质量准则)

QM质量保证体系以持续为核心原则, 为中心的,  学院的, 共同创造一种持续改进远程学习的文化. QM认识到保持学习者参与在线课程是不同的，他们的研究支持的规则和标准提供了目标, 基于证据的方法来评估在线学习的组成部分. (从 “品质事务”网站)

MT Tech是质量管理的会员，可以提供基于最佳实践的内部审查，并促进官方质量管理审查和质量管理专业发展. 要查看作为技术教员和质量管理人员，您可以使用的内容，请浏览 MyQM的网站 并使用MT Tech的电子邮件创建一个帐户. 这将带您到您的帐户页面，在那里您可以查看专业发展机会，甚至可以使用MyCR下的自我审查工具(或让CAI帮助您创建自我审查)。.

如果你想要一份高等教育质量管理大纲的硬拷贝ic练习册，第七版，请致电4189与CAI联系. 我们手头有很多供你使用.

在线学习联盟™(共同体)是高等教育领导者和创新者的协作社区, 致力于推进高质量的数字教学和学习体验，旨在接触和参与现代学习者-任何人, 在任何地方, 任何时候. (选自网上谘询委员会网页).

共同体提供专业发展, 评估准则, 以及支持卓越远程教学和学习的出版物.  他们的 计分卡 评估远程课程的所有内容, 教学, 课程设计，并可以修改，以满足您的需要.  MT Tech是共同体的成员, 哪家公司提供一些免费的网络研讨会，并为付费研讨会和其他活动提供折扣. 如果您对这些服务感兴趣，请浏览到 共同体 并创建一个帐户，使用您的MT电子邮件登录或联系CAI获取更多信息.   

联邦指导方针要求定期实质性互动，并且 

蒙大拿大学(UM)认识到教授远程教育课程的教师需要了解这些定义, 核心原则, 与课程标准有关 定期和实质性的互动 如34 CFR 600所指明.2002年和西北高校远程教育政策委员会(NWCCU).

远程教育包括使用一种或多种技术向与教师分离的学生提供教学，并支持学生与教师之间同步或异步的定期和实质性互动的任何教育形式. 这包括, but may not be limited to: Internet; satellite or wireless communication; and audio and video conferencing (cited in the MUS定期实质性互动政策 从  资料来源:IPEDS综合高等教育数据系统. (n.d.). IPEDS中的远程教育. 检索于2023年2月2日 http://nces.ed.gov /爱浦多使用数据/ distance-education-in-IPEDS).

常规实质互动(肢体重复性劳损症)定义:实质互动是指学生参与教学, 学习, 和评估, 与讨论的内容一致, and also includes at least two of the following : (i) Providing direct instruction; (ii) Assessing or providing feedback on a student's coursework; (iii) Providing information or responding to questions about the content of a course or competency; (iv) Facilitating a group discussion regarding the content of a course or competency; or (v) Other instructional 活动 approved by the institution's or program's accrediting agency.

一个机构通过以下方式确保学生和教师之间的定期互动, 在学生完成一门课程或能力之前: (i) Providing the opportunity for substantive 的相互作用 with the student on a predictable and scheduled basis commensurate with the length of time and the amount of content in the course or competency; and (ii) 监督学生的学术参与和成功，并确保教师负责在需要时及时主动地与学生进行实质性的互动, 或应学生要求. 资料来源:美国国家档案联邦条例法典. (n.d.). 检索自2023年2月8日 http://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-VI/part-600.